【令和型不登校】「これといった決定的な理由が見当たらない」のが大きな特徴でだそうですが本当か？

2026年2月７日、
2014年の不登校児童生徒数は12.3万人でした。
そして、令和5年、不登校状態の小中学生は、全国で34万人を超えています(文部科学省調査)。その数は3倍近くに膨れ上がっている。しかも、毎日1時間だけ保健室に登校するなど学校に来ているが教室にいない子の数は含まれていません。

最近よく耳にする「令和型不登校」ですが、従来の不登校のイメージとは少し様子が異なり、戸惑っている保護者や教育関係者の方も多いのではないでしょうか。　でも違います。　何も変わっていないのです。

１．令和型と従来型との違い（比較表）

・いじめ・教師とのトラブル
・学業不振や進級不安
・家庭不和
・学校に行きたい気持ちはあるが行けない

→ 罪悪感・自己否定が強い

・家では元気
・ゲーム・SNS・動画は普通に楽しめる
・食欲・睡眠も一見問題なし

→ 「困っていないように見える」

・「行く意味がわからない」
・「無理して行く必要ある？」
・「行かなくても生きていけそう」

これは怠けではなく、社会構造の変化を子どもなりに合理的に捉えている結果でもあります。

・いじめがない
・成績も普通
・トラブルもない

それでも行かない。　理由は「疲れる」「合わない」「めんどくさい」など抽象的。

・自分を強く責めない
・「自分はダメだ」とは思っていない
ただし現実適応力は弱いことも多い

・オンラインで居場所がある
・学校よりネットの方が安全
・比較や評価から逃げやすい

→ 現実社会へのストレス耐性が育ちにくい側面

・「多様性」「無理しなくていい」という価値観の浸透
・学校以外の選択肢（通信制・フリースクール・配信者など）
・コロナ禍で「学校に行かない経験」が一般化
・SNSによる比較疲れ・情報過多
・将来像が見えにくい社会構造

令和型不登校は、
・本人が困っていない
・親が困っている
・学校が介入しにくい
という三者のズレが起きやすい。

無理に「学校復帰」を目標にすると逆効果になることも多く、生活リズム・人との関わり・小さな役割づくりなど、間接的支援が重視されます。

・❌ 甘え → 違う
・❌ わがまま → 短絡的
・❌ 放っておけば治る → 危険

一方で、✔ 何でも受容すればいい → これも違う

「尊重」と「現実適応」をどう両立させるかが核心です。

この中に、発達障害、人格障害、愛着障害、知能のボーダーの子供など、心と知能の問題を抱えている子供はどのくらいの割合でいるのか？

「令和型不登校」の中には、心や知能の基盤に何らかの課題を抱えている子どもが“相当数”含まれています。ただし、公式に一括した統計はなく、臨床・教育現場の実感値＋既存研究の推定で語られているのが実情です。

以下は、専門家の共通認識に近いレンジを、重なり（併存）がある前提で整理します。